Bilingual Teacher Education

Hello teacher Today I'm going to talk a little about my experience and I'm going to point out how I work with composition with children and a little of the work process. So here we go! I work as a music teacher since 2001, initially as a cello teacher and then with children's musicalization. I studied music at USP and started working in bilingual schools. Then I started researching music education and bilingualism and my interest in acquiring and learning languages ​​and music started to get very strong. In 2011 I defended my master's degree and it's research was based on my experience as a music educator in a bilingual context and the research idea was to point out how the students' musical, linguistic and cultural identity was evidenced in their musical compositions. I presented examples of some of the activities I carried out with my students and included more than 60 examples of compositions, basically songs, and the idea of ​​this blog is to present these ...

 Olá queridos e queridas... Volto das cinzas com uma divulgação importante para mim. Um novo passo na minha carreira, voltando um pouco ao que fiz durante a pandemia. Estou oferecendo novamente o curso Songs For You, mas agora em formato totalmente online.  Se achar que este é seu momento, vem comigo:  sun.eduzz.com/2005518 Se você quer conhecer melhor ou tiver dúvidas, entre em contato: bilingualmusiceducation@gmail.com Você pode também ter uma ideia do que vem no curso ao assistir o webinar  Songs Repertoire Vem comigo!

Hi teachers! Atendendo a uma solicitação de uma professora incrível, hoje vou falar sobre o uso de objetos cotidianos em aulas remotas. Como vocês sabem, ou precisam saber, meu foco atual de formações para professores está relacionada ao uso de atividades com música para potencializar aprendizagens. Estou no meio da turma 2 do Curso Songs for You, que traz mais de 60 canções em inglês para aulas em contextos bilíngues, sejam elas de inglês, de música ou bilíngues. Pensando nestes contextos, hoje trago para vocês uma reflexão sobre o uso de objetos da vida diária para atividades em aulas remotas.  Se formos voltar o pensamento para as atividades com música, os objetos do cotidiano podem virar facilmente objetos sonoros. Vou dar alguns exemplos, mas com certeza, você pensará em uma dezena mais: molho de chaves, potes plásticos, blocos de madeira, legos, colheres de pau, garrafas de água, tampinhas de garrafa, colheres de café, cabos de vassoura, embalagens de cereal e muito mais. A l...

Today I turn my attention to a specific kind of learner that I think every teacher must know: the ‘no matter what’. The ‘no matter what’ learner is that kid or grown-up that no matter what methodology, strategy, content, skill, approach, and so on you use, s/he will strive. Yes, these learners exist in every possible scenario. If you are teaching physics, quantum mechanics, wormhole concepts, one, or luckily two of your students will understand every single thing you explain, every complex problem you present. But let’s go back to basics. Let’s look and think about the kindergarten learners that are entering the world of letters, the world where all the messages and stories they want to learn about are to be deciphered, the world where to be able to share the candy bar, you need to know fractions. Oops, I went too far. Back to the first literacy events in someone’s life. Learning how to read is one of those amazing things in life that catches my attention. I love when I see the sparkle...

Se você acompanhou meu artigo sobre criar versões para potencializar aprendizagens, você pode ter pensado, “Ah, Débora, é muito fácil você falar pra cantar, inventar e tudo o mais, mas eu não tenho formação em música, eu canto desafinado, não tenho ritmo e não tenho criatividade ou talento nenhum para música.” Calma! Não está tudo perdido. Vamos conversar sobre isso… Vou começar do final… Talento. Sou daquelas que não acredita em talento...sorry. Como diria Isaac Asimov: “Quem tiver talento, obterá o êxito na medida que lhe corresponda. Porém, apenas se persistir naquilo que faz.” Ou seja... de nada adianta ter talento se não usar ou praticar. Então, vamos colocar pra fora o que você já tem e vamos praticar, praticar e praticar.  Pensando em criatividade, vamos pelo mesmo caminho. De nada adianta ser criativo se você não tem alimento para seus processos. Aqui entra a parte do estudo para que a prática seja efetiva. Você quer saber o que fazer e como fazer para poder criar e usar ca...

Atuo em educação bilíngue há quase quinze anos e cada vez mais vejo as angústias aumentarem e não serem resolvidas... Angústia 1: Não consigo saber se esta escola é bilíngue, internacional ou outra coisa.... Esta é uma angústia que parte tanto das famílias como dos profissionais. A falta de regulamentação e determinações claras sobre o que é uma escola bilíngue, como se caracteriza uma escola internacional, se a escola que oferece carga horária ampliada de aulas de inglês pode ser considerada bilíngue, a meu ver, são as principais razões para esta angústia e no momento, me pergunto se uma legislação em âmbito nacional seria a melhor solução para este dilema, pois não acredito que ela refletiria o pensamento e necessidades reais deste contexto escolar, já que alguns dos responsáveis por legislar não se encontram em condições mínimas de entender a educação no Brasil Angústia 2: Professores procurando emprego e escolas procurando professores... Esta angústia cada vez mais chega até mim. D...

Você quando era criança, lembra de algum conteúdo escolar que aprendeu graças a uma canção?  Sabe porque ainda tem essa memória? Vou te dar uma dica… tem a ver com seu cérebro. Quando ouvimos ou interagimos com música, diversas áreas do nosso cérebro são ativadas, como as áreas relacionadas a movimento, memória, atenção, emoção entre outras. Então...por que não usar canções com seus alunos? Calma…. achou que eu não ia te dar uma dica? Vamos lá! Pense em uma canção que você se sente confortável em cantar a melodia (não precisa ser uma nursery rhyme)  Agora pense em algum conteúdo que precisa que seus alunos dominem. Separe as palavras principais relacionadas a este conteúdo, conceito ou habilidade. Pense em como usar isto para potencializar a aprendizagem em contexto bilíngue. O próximo passo é brincar com essas palavras e tentar encaixar naquela melodia que tinha pensado.  O passo final é garantir que suas frases fazem sentido e que você consegue cantar 3 vezes seguidas s...